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IT行業“世紀大戰”的蘋果與三星的專利糾紛暫告段落。美國法院裁定，三星侵犯了蘋果的6項專利，並要求三星向蘋果賠償10.5億美元。判決結果一出，外界便把這稱作是谷歌打擊Android陣營的一次偉大勝利。不過，對於完成蘋果創始人喬布斯的遺願——“摧毀谷歌Android”而言，蘋果藉此重新向外界表明自己在智能手機領域江湖老大的地位更為實際。
美國每年在研發上花上超過 4000 億美元，超過中國、日本、南韓、德國加總。事實上，地球上的企業，沒有一間能夠像蘋果、Google、臉書、思科或是其他美國科技業一樣創新。而這次專利大戰的判決，保護了這些美國企業，無論在海內外皆是。這次的判決，保護了創新，反對了抄襲。
美國人在教育上花了大把鈔票，給了難以匹敵的資源讓孩子創造。華爾街及創投也花上大把銀子資助好點子。美國人所能做的，就是至少保護這些投資果實，反對那些抄襲的成果再賣回美國。
例如IBM如何創新? IBM大中華區技術長鄭妙勤表示，IBM透過腦力激盪廣收好點子並投入資源，更重要的是，IBM調配現實和研究的平衡，透過長中短期的計畫，來掌握創新動力。在全球約有4萬項專利的「藍色巨人」IBM，已連續19年蟬聯每年獲得專利數冠軍，被業界稱為是專利王。
鄭妙勤提到IBM 的創新大會串(IBM InnovationJAM)，IBM自2001年起約每隔3年會舉辦這種JAM，花3天左右的時間邀集幾乎所有員工，包含各階層，有時候甚至包括客戶、員工的家人都可以來暢所欲言，進行線上腦力激盪，解決一些人類共同關心的議題，或是寫下任何創新的想法。而且IBM是玩真的，2年前，IBM還投資了上億美元在Innovation JAM的前10名好點子( Top 10Ideas)來執行，魄力可見一斑。IBM在企業發展漫長的過程中，也學會越來越開放(open)；因此也才會說「整個世界都是IBM的實驗室」。
在管理創新點子方面，鄭妙勤表示，談創新，「平衡」很重要。IBM有一些中期的計畫，還有更多近期的計畫，這些中期、近期計畫是很具體，甚至是可以獲利的產品。在這樣的平衡之下，讓IBM可以兼顧現實、又投資未來，時時保有創新動能。
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培養幼兒的創新能力方面作了以下探索：
一、巧設環境，培養幼兒的創新興趣
幼兒年齡小，經驗缺乏，學習中以無意注意為主，他們極易被感興趣的內容所吸引，往往憑興趣 去認識事物。在教學活動中，教師創設一個個引人入勝、能激發幼兒好奇心和興趣的良好環境（利用花壇、走廊、牆角為孩子設立植物角、動物角、科學角、活動角 等），引發幼兒探索的興趣，這樣也就為幼兒自主參與探索幼創造了良好的條件。
如在活動角，教師為幼兒準備了紅、黃、藍三種顏色的水和小瓶。幼兒任取顏色相互搭配，便可發現，瓶中的顏色一會兒變深，一會兒變淺，一會變綠，一會變紫，十分奇妙，孩子們一下子對顏色的變化產生了極大的興趣。在幼兒瞭解和掌握了配色的方法後，為進一步提高對配色活動的興趣，教師應及時為幼兒準備相應的宣紙和剪好的各式服裝外型。用配置的顏色裝飾服裝 後，一個小朋友還興奮地告訴我：“老師，這裙子上的綠色、紫色都是我自己配的。我還能配出別的的許多顏色呢，我最喜歡這個活動角了。”幼兒一旦對所接受的 事物感興趣，他們將會把學習當作一種樂趣。
二、珍惜幼兒的好奇心，激發幼兒的創造積極性
好奇、好問更是幼兒的天性，是他們萌發創新能力的起點。只有對事物好奇，才會去思考和探索，逐步發展為創新或創造的能力。例如，小朋友經常會問：“老師，霧是哪里來的？”“老師，你說太陽下山了，太陽真的下山了嗎？”“為什麼夏天會打雷，冬天不會打雷呢？”有時 候，奇怪的問題的確把我難住了。但是此時教師決不能厭煩，用三言兩語打發孩子或乾脆批評小孩不該胡說思亂想。這樣一來，就會挫傷他們探索的積極性。愛因斯坦在回答他何以有那樣重大的發明創造時說：“我沒有特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了。”所以教師應特別珍惜幼兒的好奇心，發現幼兒智慧的火花，採用“助燃”方式，鼓勵孩子提問，並引導孩子自己去思考，去想像，去創造，去尋求答案。
給孩子自由的空間，創設良好的家庭氛圍：家園聯手後，許多家長都在各自小家庭中為孩子闢出了一個空間，對喜歡拆、裝、提問的孩子不再壓抑或聽之任之，而是盡可能地為他們提供方便。在創新遊戲中，不輕易乾預幼兒的活動：用側面引導，直接指導的方式鼓勵幼兒獨立地、創新地開展遊戲。問擴散性或荒謬的問題，讓孩子用想像力來回答：例如：如果暑假在冬天會怎麼樣?為什麼我們要睡覺?盡量提出理由。利用舊雜誌，指導孩子尋找圖片，並剪下有生命的東西(例如人、動物、植物)和沒生命的東西(例如機器、衣服)，將這些圖片貼在紙上，讓孩子去比較異同。利用地圖計劃一次旅行，選擇最好的路線，併計算來回旅程公里數、出門要注意的事、要帶的物品、各項費用要多少……。跟孩子討論如何改進他的臥室佈置，讓他自己設計如何裝飾，從量尺寸到選擇壁紙、家具、計算費用……等，都讓孩子有參與的機會。
三、鼓勵幼兒標新立異，培養幼兒的創新意識
不滿足已有的成果，敢於別出心裁，追求新穎奇特，這是創新活動的前提和內部動力。一次，我班王果小朋友把大海畫成紅色，並解釋說是鯊魚的血染紅的。還有一次我要求他們學習範畫（畫一個小朋友），李平小朋友畫好示範畫後，又在旁邊加上一團黑色。當我問他為什麼要塗上黑顏色時，他回答：“那是小朋友的影子。”諸如此類想法，看來有些不著邊際，但這些標新立異的想法恰恰展示幼兒的創造性思維。因此，教師應給予鼓勵，多給孩子創造、嘗試的條件和機會。
四、通過操作、實踐活動，培養幼兒創新能力
對於語言能力發展還不十分完善的幼兒來說，動作是他們思維的最直接的表現形式。通過操作、實踐活動，激發幼兒的創新意識，發展創新思維，培養創新能力，不失為一條十分有效的途徑。
例如，我發給幼兒數張彩色紙，想看看他們能用這些彩色紙折出哪些形狀。我的這個活動設計啟發了孩子們，他們折出了長方形、三角形、正方形等許多 幾何圖形和一些不規則的圖形，還充分展開想像，如三角形像雪花，圓形像桌子、餅乾……在幾個小朋友帶領下，大家開始玩組合圖形：有的用橢圓形和正方形組成 圓頂房；有的用三角形和長方形組成尖頂房；有的折出了不同形狀的魚；有的拼貼組合成春天的景象，等等。幼兒的創造性思維得到了充分體現，創新能力得到了培養。
美國每年在研發上花上超過 4000 億美元，超過中國、日本、南韓、德國加總。事實上，地球上的企業，沒有一間能夠像蘋果、Google、臉書、思科或是其他美國科技業一樣創新。而這次專利大戰的判決，保護了這些美國企業，無論在海內外皆是。這次的判決，保護了創新，反對了抄襲。
美國人在教育上花了大把鈔票，給了難以匹敵的資源讓孩子創造。華爾街及創投也花上大把銀子資助好點子。美國人所能做的，就是至少保護這些投資果實，反對那些抄襲的成果再賣回美國。
例如IBM如何創新? IBM大中華區技術長鄭妙勤表示，IBM透過腦力激盪廣收好點子並投入資源，更重要的是，IBM調配現實和研究的平衡，透過長中短期的計畫，來掌握創新動力。在全球約有4萬項專利的「藍色巨人」IBM，已連續19年蟬聯每年獲得專利數冠軍，被業界稱為是專利王。
鄭妙勤提到IBM 的創新大會串(IBM InnovationJAM)，IBM自2001年起約每隔3年會舉辦這種JAM，花3天左右的時間邀集幾乎所有員工，包含各階層，有時候甚至包括客戶、員工的家人都可以來暢所欲言，進行線上腦力激盪，解決一些人類共同關心的議題，或是寫下任何創新的想法。而且IBM是玩真的，2年前，IBM還投資了上億美元在Innovation JAM的前10名好點子( Top 10Ideas)來執行，魄力可見一斑。IBM在企業發展漫長的過程中，也學會越來越開放(open)；因此也才會說「整個世界都是IBM的實驗室」。
在管理創新點子方面，鄭妙勤表示，談創新，「平衡」很重要。IBM有一些中期的計畫，還有更多近期的計畫，這些中期、近期計畫是很具體，甚至是可以獲利的產品。在這樣的平衡之下，讓IBM可以兼顧現實、又投資未來，時時保有創新動能。
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培養幼兒的創新能力方面作了以下探索：
一、巧設環境，培養幼兒的創新興趣
幼兒年齡小，經驗缺乏，學習中以無意注意為主，他們極易被感興趣的內容所吸引，往往憑興趣 去認識事物。在教學活動中，教師創設一個個引人入勝、能激發幼兒好奇心和興趣的良好環境（利用花壇、走廊、牆角為孩子設立植物角、動物角、科學角、活動角 等），引發幼兒探索的興趣，這樣也就為幼兒自主參與探索幼創造了良好的條件。
如在活動角，教師為幼兒準備了紅、黃、藍三種顏色的水和小瓶。幼兒任取顏色相互搭配，便可發現，瓶中的顏色一會兒變深，一會兒變淺，一會變綠，一會變紫，十分奇妙，孩子們一下子對顏色的變化產生了極大的興趣。在幼兒瞭解和掌握了配色的方法後，為進一步提高對配色活動的興趣，教師應及時為幼兒準備相應的宣紙和剪好的各式服裝外型。用配置的顏色裝飾服裝 後，一個小朋友還興奮地告訴我：“老師，這裙子上的綠色、紫色都是我自己配的。我還能配出別的的許多顏色呢，我最喜歡這個活動角了。”幼兒一旦對所接受的 事物感興趣，他們將會把學習當作一種樂趣。
二、珍惜幼兒的好奇心，激發幼兒的創造積極性
好奇、好問更是幼兒的天性，是他們萌發創新能力的起點。只有對事物好奇，才會去思考和探索，逐步發展為創新或創造的能力。例如，小朋友經常會問：“老師，霧是哪里來的？”“老師，你說太陽下山了，太陽真的下山了嗎？”“為什麼夏天會打雷，冬天不會打雷呢？”有時 候，奇怪的問題的確把我難住了。但是此時教師決不能厭煩，用三言兩語打發孩子或乾脆批評小孩不該胡說思亂想。這樣一來，就會挫傷他們探索的積極性。愛因斯坦在回答他何以有那樣重大的發明創造時說：“我沒有特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了。”所以教師應特別珍惜幼兒的好奇心，發現幼兒智慧的火花，採用“助燃”方式，鼓勵孩子提問，並引導孩子自己去思考，去想像，去創造，去尋求答案。
給孩子自由的空間，創設良好的家庭氛圍：家園聯手後，許多家長都在各自小家庭中為孩子闢出了一個空間，對喜歡拆、裝、提問的孩子不再壓抑或聽之任之，而是盡可能地為他們提供方便。在創新遊戲中，不輕易乾預幼兒的活動：用側面引導，直接指導的方式鼓勵幼兒獨立地、創新地開展遊戲。問擴散性或荒謬的問題，讓孩子用想像力來回答：例如：如果暑假在冬天會怎麼樣?為什麼我們要睡覺?盡量提出理由。利用舊雜誌，指導孩子尋找圖片，並剪下有生命的東西(例如人、動物、植物)和沒生命的東西(例如機器、衣服)，將這些圖片貼在紙上，讓孩子去比較異同。利用地圖計劃一次旅行，選擇最好的路線，併計算來回旅程公里數、出門要注意的事、要帶的物品、各項費用要多少……。跟孩子討論如何改進他的臥室佈置，讓他自己設計如何裝飾，從量尺寸到選擇壁紙、家具、計算費用……等，都讓孩子有參與的機會。
三、鼓勵幼兒標新立異，培養幼兒的創新意識
不滿足已有的成果，敢於別出心裁，追求新穎奇特，這是創新活動的前提和內部動力。一次，我班王果小朋友把大海畫成紅色，並解釋說是鯊魚的血染紅的。還有一次我要求他們學習範畫（畫一個小朋友），李平小朋友畫好示範畫後，又在旁邊加上一團黑色。當我問他為什麼要塗上黑顏色時，他回答：“那是小朋友的影子。”諸如此類想法，看來有些不著邊際，但這些標新立異的想法恰恰展示幼兒的創造性思維。因此，教師應給予鼓勵，多給孩子創造、嘗試的條件和機會。
四、通過操作、實踐活動，培養幼兒創新能力
對於語言能力發展還不十分完善的幼兒來說，動作是他們思維的最直接的表現形式。通過操作、實踐活動，激發幼兒的創新意識，發展創新思維，培養創新能力，不失為一條十分有效的途徑。
例如，我發給幼兒數張彩色紙，想看看他們能用這些彩色紙折出哪些形狀。我的這個活動設計啟發了孩子們，他們折出了長方形、三角形、正方形等許多 幾何圖形和一些不規則的圖形，還充分展開想像，如三角形像雪花，圓形像桌子、餅乾……在幾個小朋友帶領下，大家開始玩組合圖形：有的用橢圓形和正方形組成 圓頂房；有的用三角形和長方形組成尖頂房；有的折出了不同形狀的魚；有的拼貼組合成春天的景象，等等。幼兒的創造性思維得到了充分體現，創新能力得到了培養。
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